Սույն դասընթացը վերոհիշյալ նյութի ուսուցումը դյուրամարս և հետաքրքիր դարձնելու իմ մոտեցումն է, որն իրականացվում է ընտրված մեթոդների և մոտեցումների շնորհիվ:

       Նյութի վերլուծությանն ու մեկնաբանությանը զուգահեռ կատարում ենք բառային , բառարանային, տեքստային  առաջադրանքներ, սովորողների կողմից յուրացումը ստուգում թեմատիկ թեստով:

ՈՒսուցման ընթացքում հետապնդել եմ հետևյալ նպատակները՝

·         սովորողը կկարդա Հ.Մաթևոսյանի <<Հացը>> պատմվածքը, կմտապահի ու կվերարտադրի գործողությունների զարգացման ընթացքը,

·         կստեղծի կապեր սեփական կենսափորձի, իրականության և պատմվածքի իրադարձությունների միջև,

·         կբնութագրի հերոսներին, կմեկնաբանի նրանց արարքների հոգեբանական շարժառիթները,

·         իր վերաբերմունքը կարտահայտի մարդկային  այնպիսի հատկանիշների և որակների նկատմամբ, ինչպիսիք են ՝բարությունը, անձնազոհությունը, նվիրվածությունն ու աշխատասիրությունը:

Դասընթացը իր մեջ ներառում է հետևյալ ենթաթեմաները՝

1.      ԸՆդհանուր տեղեկություններ հեղինակի մասին: Գաղափար պատմվածքի մասին:

2.      <<Հացը>> պատմվածքի սյուժեն և բովանդակությունը:

3.      Հեղինակի հոր և մոր կերպարները:

4.      Հեղինակի կերպարը: Տեքստային աշխատանք բնագրի վրա:

5.      Թեմատիկ գրավոր՝ թեստային աշխատանք / հարցաշար /:

ԴԱՍԸՆԹԱՑԻ ՆԿԱՐԱԳԻՐԸ

Ողջունում եմ բոլորին

  Այսօր, երբ  ինտերակտիվ գրատախտակի օգտագործումը դասապրոցեսին անհրաժեշտություն է համարվում, մենք ՝ ուսուցիչներս պարտավորվում ենք կարողանալ օգտվել,  դասեր պատրաստել ՛՛Smart Notebook 11՛՛ ծրագրով : Այն օգնում է դասապրոցեսը ավելի հետաքրքիր ու ընկալելի դարձնել աշակերտների համար: 

  Այս ծրագրով դասեր կարող ենք պատրաստել  յուրաքանչյուր առարկայից, մեր ներկայացրած դասը դարձնել վիզուալ և խաղերով ամրապնդել գիտելիքները:

  Դասընթացը կօգնի Ձեզ ծանոթանալ ինտերակտիվ դասի կառուցման տեխնոլոգիային ՛՛Smart Notebook 11՛՛ ծրագրով: 

SMART Notebook դասընթացին մասնակցելը  հնարավորություն  է  տալիս պատրաստել դաս Էլեկտրոնային գրատախտակի համար՝ յուրաքանչյուր առարկայից։

                          Ածական  անուն

Առարկայի  հատկանիշ ցույց տվող բառերը  կոչվում  են ածականներ:

Ածականները    պատասխանում   են   ինչպիսի՞ ,    որ՞  հարցերին : Օրինակ՝  քաղցր, փայլուն , մեծ,  հայկական,    ընդարձակ   և  այլն:

Որոշ ածականների   ցույց  տված հատկանիշը տարբեր առարկաների  մեջ տարբեր  չափով  է լինում :  Օրինակ ՝Ծիրանենին   ավելի բարձր է , քան դեղձենին :  Այգում  կան ավելի  բարձր  ծառեր :

 Հատկանիշի  տարբեր  չափը  ցույց ենք տալիս  ածականի  համեմատության  աստիճանների   միջոցով   .  մեծ -  ավելի     մեծ ,   ամենամեծ , քաղցր –ավելի քաղցր , ամենաքաղցր: 

  Ածականը  ցույց  է   տալիս   ՝

·       Հատկանիշ

·      Որպիսություն

Սույն դասընթացը հանրամատչելի և հետաքրքիր դարձնելու համար օգտագործվել են գիտական նյութեր և բացառիկ լուսանկարներ:  Դասընթացը բաղկացած է 4 ենթաթեմաներից.

1. Հայաստանի օգնության կոմիտեի ստեղծումը

2.Հայաստանի օգնության կոմիտեի մասնաճյուղերի ստեղծումը Անդրկովկասում և Պարսկաստանում 1921-1922 թթ. 

3. ՀՕԿ-ի աջակցությունը ներգաղթի կազմակերպմանը

4. ՀՕԿ-ի համագործակցությունը հայրենակցական միությունների հետ. նոր ավանների կառուցումը

Ուսուցման նպատակը և խնդիրներն են.

• սովորողը կծանոթանա Հայաստանի օգնության կոմիտեի գործունեությանը, որի մասին պատմության դասագրքերում լուսաբանված է շատ հպանցիկ
  
• սովորողը գիտելիքներ ձեռք կբերի հայ գաղթականության, հայրենադարձության մասին
• սովորողը կիմանա ՀՕԿ-ի և արտասահմանի հայկական հայրենակցական միությունների ջանքերով 1920-30-ական թթ. կառուցված նոր ավանների մասին
• սովորողը կկարողանա համադրել, վերլուծել մատուցվող նյութը
• սովորողը կկարողանա կատարել եզրահանգումներ և ստացած գիտելիքներն ու անցյալի փորձը ներդնել աշխատանքային պրակտիկայում:

Դասընթացը ներառում է նաև բառարան և գիտելիքները ստուգող թեստեր:

Նյութի բովանդակային վերլուծությունից զատ ստորև կարող եք ծանոթանալ թեմայի համառոտ ամփոփագրին.

Երկրի անմխիթար վիճակից մտահոգ մի շարք հասարակական գործիչներ, ականավոր մտավորականներ 1921թ. դիմում են ՀՍԽՀ ժողկոմխորհին` հասարակական մի կազմակերպություն ստեղծելու խնդրանքով, որը, նախևառաջ, պետք է միջոցներ հայթայթեր  սովի ու համաճարակի ճիրաններից ժողովրդին փրկելու համար: 1921թ. սեպտեմբերի 15-ին ՀՍԽՀ ժողկոմխորհն ընդունում է Հայաստանի օգնության կոմիտե (ՀՕԿստեղծելու մասին դեկրետ: ՀՕԿ-ի հիմնադիր անդամներ են դառնում 77 հոգի , որոնք պետական և հասարակական գործիչներ էին, բժիշկներ, ականավոր մտավորականներ` Մ. Աբեղյանը, Ալ. Բեկզադյանը, Դ. Դեմիրճյանը, Ա. Երզնկյանը, Հ. Թումանյանը, Ս, Կասյանը, Ռ. Մելիքյանը, Ստ. Մալխասյանը, Նար-Դոսը, Մ. Սարյանը և  ուրիշներ : ՀՕԿ-ի գլխավոր վարչության առաջին պատվավոր նախագահը հայ մեծ բանաստեղծ Հովհաննես Թումանյանն էր, որը, սակայն, բնակվելով Թիֆլիսում, հնարավորություն չուներ ստանձնելու ՀՕԿ-ի անմիջական ղեկավարությունը: Դրա համար էլ  ՀՍԽՀ հողժողկոմ Ա. Երզնկյանին է վստահվում ՀՕԿ-ի անմիջական ղեկավարությունը: 

Խորհրդային իրականության պայմաններում գործելով 16 տարի (1921-1937 թթ.), իբրև ՀՍԽՀ ժողկոմխորհին առընթեր կառույց` ՀՕԿ-ը իրականացրեց և' հասարակական, և' քաղաքական գործունեություն: ՀՕԿ-ը մասնաճյուղեր բացեց աշխարհի գրեթե բոլոր հայաշատ վայրերում` խորհրդային հանրապետություններում, հարևան Պարսկաստանում, Եվրոպայի, Լատինական և Հյուսիսային Ամերիկաների զանազան քաղաքներում, Մերձավոր Արևելքում: 

ՀՕԿ-ին է վստահվում Հայաստանում արտասահմանի հայկական կազմակերպութ-յունների  կողմից ուղարկված գումարների տնօրինումը և բնակավայրեր հիմնելու կազմակերպչական և շինարարական աշխատանքներ ղեկավարումը: Արտասահմանի հայրենակցական միությունները լծվում են Խորհրդային Հայաստանում իրենց համերկրացիների համար բնակարանային պայմաններ ստեղծելու ազգանվեր գործին: 1920-ականների վերջերին և 1930-ական թվականների սկզբներին հիմնադրվում են Նոր Արաբկիր, Նոր Մալաթիա Նոր Կեսարիա, Նոր Տիգրանակերտ, Նուբարաշեն, Նոր Քղի և այլ ավաններ:

Հայաստանի օգնության կոմիտեն արտասահմանի մասնաճյուղերի միջոցով անհապաղ օգնություն հասցրեց դժվար կացության մեջ գտնվող հայրենակիցներին: ՀՕԿ-ը սփյուռքահայության կյանքին մեծ ակտիվություն հաղորդեց` թեկուզ հենց ձեռնարկած հանգանակությունների, կազմակերպած երեկույթների, մշակութային և մարզական միջոցառումների շնորհիվ: Գաղտնիք չէր, որ Սփյուռքում շատ-շատերը ՀՕԿ-ի միջոցով էին տեղեկություններ ստանում և նույնիսկ գաղափար կազմում Խորհրդային Հայաստանի մասին: Մեծ է ՀՕԿ-ի արտասահմանյան մասնաճյուղերի ավանդը հատկապես հայրենադարձության աշխատանքները կազմակերպելու գործում:

eTwiiningLive is the place where etwinners meet, find each other, set up projects and collaborate. Is there anything you are still unfamiliar to? Then join our course and discover all the opportunities of eTwinningLive.

Դասընթացը կազմված է 5 մասից՝

1. Ձևաբանություն: Գոյական: Հատուկ և հասարակ գոյականներ:
2. Որոշյալի և անորոշի առում
3. Գոյականի թիվը
4. Գոյականի հոլովները

Վերջում տրվում է ամփոփիչ թեստային աշխատանք:

General

Դասընթացավար` Անահիտ Զաքարյան, Լոռու մարզի, Ուռուտի միջնակարգ դպրոցի ուսումնական գծով փոխտնօրեն, մաթեմատիկայի ուսուցչուհի

Տարրական դպրոցում դասերի ժամանակ անհրաժեշտ է կիրառել ուսուցման ինտե­րակտիվ մեթոդներ, քանի որ դրանք թույլ են տալիս նյութը մատուցել մատչելի, հետաքրքիր, վառ և պատկերավոր ձևով, նպաստում են գիտելիքների ավելի խորը յուրացմանը, հե­տաքրքրություն են առաջացնում գիտելիքների ձեռքբերման հանդեպ, ձևավորում են հա­ղոր­դակցական, անձնական, սոցիալական, ինտելեկտուալ բանիմացություն :

           Նպատակ ունենալով հանրակրթական դպրոցի աշակերտներին և դիմորդներին սովորեցնել հավասարումների լուծման տարբեր մեթոդներ և եղանակներ:Այս դասընթացի ընթացքում հնարավորին չափ հակիրճ և սեղմ կուսումնասիրենք առաջաադրանքների տեսական մեկնաբանությունները, օրինակների և վարժությունների կատարման եղանակները: Առառադրանքներն ընտրված են դպրոցական ծրագրին համապատասխան և կրում են ուսուցողական բնույթ: 

     Դիտարկված են հետևյալ ենթաթեմաները.

1. Մեկ փոփոխականով առաջին աստիճանի հավասարումներ,
2. Մեկ փոփոխականով երկրորդ  աստիճանի հավասարումներ,
3. Կոտորակառացիոնալ հավասարումներ
4. Մոդուլ պարունակող հավասարումներ:
5. Դասընթացի վերջում կա հարցաշար յուրացրածը ստուգելու համար
   

Այս դասընթացը կօգնի մասնակիցներին  քննադատաբար ընկալել մեդիան, մեդիայի հաղորդագրությունները, նյութերը, հասկանալ, թե ինչ է մեդիան, ինչպես է աշխատում, ինչ շահեր ու նպատակներ, ազդեցության ինչ մեխանիզմներ ունի եւ ինչ մանիպուլյացիաներ կարող է անել:

Խոսքի  մասերի  ուսուցումը  տարրական  դասարաններում:  Գոյական

Տարրական  դասարաններում  մայրենի  լեզվի  ուսուցումը  իրականացվում  է  երկու  փուլով` լեզվական  նախագիտելիքների  և  լեզվական  տարրական  գիտելիքների  ուսուցում:

Լեզվական  նախագիտելիքների  փուլում  երեխաները  չպետք  է  սերտեն  քերականական  կանոններ  և  սահմանումներ: Խոսքի  մասերի  հետ  այս  փուլում  ծանոթանում  են  որպես  առարկա, գործողություն, հատկանիշ  ցույց  տվող  բառերի: Խոսքի մասերի ուսուցման ժամանակ տրվում են գիտելիքներ այն մասին, որ մեր  շուրջը  ինչ  կա` առարկա  է, այդ  առարկաներով ( կամ  առարկաները ) կարելի  է  կատարել, (կամ  կատարում  են) որոշակի  գործողություն, այդ  առարկաները  ունեն  հատկանիշ…

Հետագա փուլերում  աշակերտները  ուսումնասիրում  են  խոսքի  մասերն  առանձին-առանձին:

   Էջ առ էջ բացվում է մեր քնարերգության Վահագնի ` Պետրոս Դուրյանի  աշխարհը: Բացվում հնօրյա աշխարհը նորացնող առավոտների պես :

  Սկյուտարի սոխակը կերպավորվում է ժամանակակիցների մանրակրկիտ նկարագրություններով , այնուհետ բացահայտվում գեղեցիկ արտաքինի տակ թաքնված առավել հմայիչ ներքին հարստությունը` հյուսված թախծալի նվագներով , բնության գողտրիկ տեսարաններով , աղոթքով , երգով , սիրով  ու միաժամանակ անհոգի ու սառը մարդկանցով ... ցավով , տրտունջքով ...

Դասընթացում ներկայացված է բայը որպես խոսքի մաս, բայի դիմավոր և անդեմ ձևերը, կանգ է առնված բայի դիմավոր ձևերի վրա, որոնցով կազմվում են բայի եղանակները և ժամանակաձևերը: