Ողջույն, հարգելի մասնակիցներ: Այս դասընթացը տարրական դասարաններում միջառարկայական կապերի կիրառման արդյունավետության մասին է, մասնավորապես`տեխնոլոգիա և մաթեմատիկա առարկաների դասավանդման ընթացքում:

Թեման ընդգրկում է 1 ենթաթեմա 

Գարեգին Նժդեհի կյանքն ու գործունեությունը 

Հարատևում է այն ժողովուրդը , ով ունի պատմություն և ազգային հերոսներ,ովքեր ամեն ինչ արել են այն կերտելու համար:Հարգելի մասնակիցներ թեման  նվիրված է  անձնվեր հայորդիներց մեկին՝ Գարեգին Նժդեհին, ում հոգիընկալմամբ`Հայրենիքն է , հավատամքը՝ հայրանապաշտությունը,որի գիտակցումը յուրաքանչյուր ազգանվեր հայի տրվում է անմնացորդ՝ մինչև արյան վերջին կաթիլը հոգևոր նվիրումով՝ անցյալի, ներկայի և ապագայի ոգեղեն ընկալումով Հայրենիքի պաշտպանությանը:Նպատակս է՝ Գարեգին Նժդեհի գործունեության շնորհիվ ազատաբաղձություն և հայրենասիրություն դաստիարակել մատաղ սերնդին, ում համար Հայրենիքի պաշտպանությունը պետք է լինի ամենասրբազանը:Այսօր էլ մեր կողքին ապրում են նժդեհներ, ովքեր իրենց ամենաթանկը` կյանքը ի սպաս են դրել հայրենիքի փրկության վեհ գործին:

Գարեգին Նժդեհ- հայոց պատմության ամենանվիրական անուններից,պետական, քաղաքական և ռազմական գործիչ,փիլիսոփա, ազգային- ազատագրական շարԺման գաղափարախոս:

 Գարեգին Տեր- Հարությունյանը ծնվել է 1886թ հունվարի 1-ին Նախիջևան գավառի Կզնուտ գյուղում: Մանուկ հասակում կորցրել է հորը՝ Եղիշեին, ով գյուղի քահանան էր: Սկզբնական կրթություն ստացել է  Նախիջևան քաղաքի ռուսական գպրոցում,ապա ուսումը շարունակել է Թիֆլիսի ռուսական գիմնազիայում: 17 տարեկանից միացել է հայ ազատագրական շարժմանը: Այնուհետև անցել է Պետերբուրգ, 2 տարի սովորել է տեղի համալսարանի իրավաբանական բաժնում, հետո լքել  է համալսարանը և նվիրվել հայ հեղափոխական գործին՝ ցարիզմի ու սուլթանության դեմ: 

1906թ անցնում է Բուլղարիա, որտեղ մակեդոնական շարժման ղեկավարների միջնորդությամբ ընդունվում է Սոֆիայի  սպայական դպրոցը և հաջողությամբ ավարտելով 1907թ. վերադառնում է Կովկաս: 

1907-08 թթ. Նժդեհը մտնում է Հայ Հեղափոխական Դաշնակցության շարքերը: Մասնակցել է պարսկական հեղափոխությանը:

1909թ.զենք ու զինամթերք տեղափոխելու համար ձերբակալվում է ցարական կառավարության կողմից: Երեք տարի մնացել է բանտում,այնուհետև տեղափոխվել Բուլղարիա:

1912թ. սկսվում է Բալկանյան առաջին պատերազմը : Նժդեհն ու Անդրանիկը ստեղծում  են կամավորական վաշտ,որն աչքի է ընկնում իր հաղթական կռրվներով: Պատերազմում Նժդեհը վիրավորվում է: 1913թ. վաշտը զորացրվում է՝ հրաժարվելով մասնակցել Բալկանյան ժողովուրդների ներքին կռիվներին: 

 Առաջին աշխարհամարտի նախօրյակին Գարեգին Նժդեհը արժանանում է ներման ցարական կառավարության կողմից: Գալիս է Կովկաս՝ Թուրքիայի դեմ մղվելիք  պատերազմին մասնակցելու: Եղել է կամավորական երկրորդ  գնդի փոխհրամանատար, ղեկավարել է եզդիական առանձին զորամաս:

1917թ.Նժդեհը կարողացել է իր փոքրաթիվ ուժերով օգնության հասնել Կողբի հայությանը և փրկել նրանց կտորածից:

Մոտենում էր 1918թ. մայիսը, վճռվում էր հայոց ճակատագիրը:Պատմականորեն այնպես է ստացվել,որ մայիսը հայոց պատմության ամենավճռական և ամենահաղթական ամիսն է:Դեռևս 5- րդ դարում մեր ժողովուրդը կանգնել է հավատի ու ազգային ինքնության կորստի վտանգի առջև և մայիսի 26- ին  մեր պատմության մեջ դրոշմվեց փառավոր Ավարայրը, իսկ 1918թ. մայիսին կուլ էինք գնում մեր ամենադաժան թշնամուն և թվում էր  փրկվելու  և մեր մեծ Հայրենիքի վերջին պատառիկը պահելու այլևս ոչ մի հույս չկա:Բայց նույն ամսի նույն 26-ից թուրք հորդանները բախվեցին բռնցկված հայկական գնդերին: Մայիսյան հաղթանակը ծնեց հայկական նոր պետականությունը: Պետականության ստեղծման գործում մեծ ներդրում է ունեցել Գարեգին Նժդեհը:

Ալեքսանդրապոլում կռվի բռնվելով թուրքական զորքերի դեմ, Նժդեհը իր խմբով նահանջում է Ղարաքիլիսա: Օրհասական պահին , երբ տիրում էր համատարած հուսալքում , լսվում է Նժդեհի ռազմահունչ ձայնը.

-Դեպի ճակա՜տ,այնտեղ է փրկությունը:

Ղարաքիլիսայի եռօրյա հերոսականով՝ հայությունը հաստատեց իր հարատևելու կամքը և այդ հավաքական կամքի զորացման գործում անուրանալի է Նժդեհի դերը: Այդ ընթացքում  էլ վիրավորվել և արժանացել է ամենաբարձր քաջության շքանշանի: 

ՀՀ հռչակումից հետո 1918թ. Նժդեհը  կառավարության կողմից նշանակվում է Նախիջևանի գավառապետ, 1919թ.-ից ՝ Կապանի, Արևելքի  և Գողթանի  ընդհանուր հրամանատար: Նժդեհի ղեկավարությանբ Սյունիքի հայությունը ապավինում է հայրենի լեռներին, վարում իր հաղթական դյուցազնամարտը:Շուտով Ալ. Խատիսյանը հրամայում է գաղթեցնել պաշարված Գողթանի հայությանը, սակայն Նժդեհը մերժում է և ավելին, տեղահանում է գավառում թուրքական բնակավայրերը:

1920թ. օգոստոսին ՀՀ զինվորական նախարար Ռուբեն Տեր- Մինասյանը բոլշևիկների հետ պայմանագիր էր կնքել , որի համաձայն կարմիր բանակը պետք է մտներ Զանգեզուր , Ղարաբաղ և Նախիջևան:

Դրոյի միջոցով հեռագրում են Նժդեհին թողնել Կապանն ու անցնել Երևան բուժվելու: Այդ ժամանակ Նժդեհը վիրավոր էր , վիրավորվել էր Գորիսի ձորում մարտի ժամանակ: Սակայն Նժդեհը մերժում է և նախընտրում է մնալ Սյունիքում:

1920թ. օգ. 25-ին Նժդեհի զինվորները ուխտում են Դավիթ Բեկի անունով հավատարիմ մնալ հայրենի երկրի ազատությանը և կռվել մինչև վերջին շունչ: Ծնունդ առան Դավիթբեկյան Ուխտերը , որոնց նշանաբանն էր <<Հանուն հայրենիքի՝ Դավիթ Բեկաբար>>:

Նժդեհը Սյունիքում ձեռք բերված իր ռազմական հաջողությունների պատճառների թվում առանձնացնում է իր մշակած  և կիրառած ՝ << գրոհող ժայռեր >>, <<պայթուցիկ տակառներ >>, <<մուրճ և ոստայն>>, <<ուժանակային հրավառություն>>, << գայլի ռազմավարություն>>, որոնք արդյունավետորեն կիրառում էին նրա  դավիթբեկյան ուխտերը և գայլավաշտերը:

<<գայլի ռազմավարության >> հիմնական էությունը այն էր ,որ գիշերային հարձակումների միջոցով Նժդեհի ժողովրդական վաշտերը նախ հակառակորդին անակնկալի բերելով՝ ստանում էին բարոյական առավելություն, ապա նոր անցնում հարձակման:

<<Գրոհող ժայռեր>> մարտավարական հնարը հետևյալն էր ՝ կանխատեսելով հակառակորդի գրոհի   ուղղությունները , իր և թշնամու միջև գտնվող բարձունքներում ՝ ժայռերի տակ, մարտիկներին հրամայում էր թաքցնել մեծ քանակությամբ դինամիտ: Հակառակորդի գրոհը դեռ չսկսած,այդ ականները պայթեցվում էին՝ առաջ բերելով <<քարե կարկուտ>>, որը խուճապ էր տարածում:

<<Մուրճ և ոստայն>> կոչված մարտավարական հնարի էությունը հետևյալն էր՝ նժդեհը իր ուժերի չնչին մասը տեղաբաշխում էր ռազմաճակատի ոչ էական կետերում, իսկ մեծ մասը թաքցնում էր ՝ վճռական պահին որպես կենդանի << մուրճ>>կիրառելու համար, այդպիսով թուլացնում էր թշնամու զգոնությունը:Ահա այսպիսինն էր Նժդեհը իր  հայրենասիրությամբ , ազգի նվիրվածությամբ:

Մհեր Հարությունյանը այսպես է գնահատել Նժդեհի գործունեությունը- 

<< Նժդեհականությունը , որպես ռազմաշունչ , ուժասպառ , երիցս հայկական տեսականորեն և գործնականորեն   փորձարկնած , ամբողջական գաղափարախոսության , զինանձնակազմի գիտակցությանը պետք է հասցվի ոչ թե մասնակիորեն , այլ լիակատար կերպով՝ իբրև մի կուռ աշխարհայացք:

Բացահայտված էր թուրք- բոլշևիկյան միացյալ դավադրությունը:Նախաքայլ էր արված Զանգեզուրը հանձնել Ադրբեջանին:Սակայն Սյունիքը շարունակվում է կռիվը  և 1920թ.դեկտեմբերին Դրոն  Բաքվից հեռագիր է ուղարկում Նժդեհին՝ առաջարկելով  թույլ չտալ Զանգեզուրի խորհրդայնացումը: Նժդեհը իբրև հեռատես քաղաքագետ , չի հեռանում Սյունիքից և շարունակում է պայքարը:

1920թ. բոլշևիկները գրավում են Զանգեզուրը, ուժերն անհավասար էին, բորորը հուսալքված էին, բացի Նժդեհից, որն իր փոքրաթիվ ուժերով ապաստանում է Խուստուփի լանջերին:1920թ Նժդեհը դիմում է ժողովրդին: Նա հավատում էր իր հրաշքներ գործող խոսքի ուժին, նա վստահ էր իր խոսքի կախարդանքին:

<< Ժողովու՛րդ, քեզ հետ խոսողը քո հրամանատարն է, քո վիրավոր սրտից զարկվածը: Լսի՛ր ինձ , գուցե վերջին անգամ, դու լքու՞մ ես քո հրամանատարին, ասա՛,մնաց մի բան , որ խնայե՛ի, չզոհաբերե՛ի քո ազատության, փրկության համար, քո հողի վրա իմ արյունն է թափվել: Վարպետներիդ չուղարկեցիր , որ կուրացնեին ինձ, որ չտեսնեմ քո գլխին գալիք զուլումը: Բայց ես ներում եմ քեզ և խնդրում , երբ ինձ սպանված տեսնես , դիակս թաղիր Խուստուփի լանջին: Աստված և իմ սերը քեզ հետ>>:

1921թ ապրիլի 27-ին հռչակվում է Լեռնահայաստանի հանրապետությունը՝ սպարապետի գլխավորությամբ: Նժդեհը պարգևատրվել է <<Խուստուփյան արծիվ>> շքանշանով:

Շնորհիվ Լեռնահայաստանի հերոսամարտի հնարավոր եղավ ՝

1.Փրկել Լեռնահայաստանը կոտորածից

2.Սյունիքը կցել մայր հայրենիքին ՝մահացու անդամահատումից  զերծ պահելով Հայաստանը

3.Հոգեբանորեն և ռազմագիտորեն հնարավոր դարձնել փետրվարյան ապստամբությունը

4.Ապահովել հայ մտավորականության և մարտական ուժերի նահանջն ու անցումը Պարսկաստան

1920թ Կապանի ժողովրդական  ռազմական ուժերի արտակարգ ժողովը որոշում է իր հերոսին նվիրել <<Պատվո սուր>> հետևյալ մակագրությամբ.<<Գարեգին Նժդեհին, որին Կապանն անվանեց 2-րդ Դավիթ Բեկ , իսկ թշնամին ՝ <<Աժդահա  փաշա>>:Թող այս սուրը միշտ հիշեցնի հերոսին, որ Նժդեհն ու Կապանը անբաժան են ոգով>>:

Մեծ փիլիսոփա Հայկ Ասատրյանը ասում էր.<< Բոլոր հաղթանակների բանալին մեռնելու կամքն է, մեր հաղթանակները ոգու հաղթանակներ են եղել, որոնք հիմք են հանդիսացել գալիք հաղթանակների համար>>:

Նկարագիր

Անժելա Միքայելյան - ՀՀ Կոտայքի մարզի Աբովյան քաղաքի թիվ 7 հիմնական դպրոցի պատմության ուսուցչուհի:

Ողջունում եմ ձեզ և ցանկանում տեղեկացնել որ <<Գարեգին Նժդեհ >> թեմայով այս դասընթացում նախատեսում եմ կատարել հիմնախնդիրների հետազոտություն, վերլուծություններ, թեստային աշխատանք և նոր տեխնոլոգիաների կիրառում:

Դասընթացս բաղկացած է 3 մասից

Թեմա 1- Գարեգին Նժդեհի կյանքն ու գործունեությունը

Թեմա 2- Գարեգին Նժդեհի Ցեղակրոն գաղափարախոսությունը

Թեմա 3- ամփոփիչ ստուգողական աշխատանք

 Նպատակս է՝

Բազմադարյան պատմության ընթացքում հայ ժողովուրդը տառապանքներով լի ուղի է անցել:Բայց հայի ազատատենչ ոգին չի հանդուրժել ոչ թշնամություն, ոչ ճնշում:Ամեն սերունդ իր ուԺերի չափով պահպանել ու մեզ է հասցրել հայրենիքի շունչն ոգին անթեղած քարերն ու շինությունները: Պատմությունը ինչքան է վերուվարել այս մի կտոր հողի վրա, բայց այն նորից վեր է հառել խրոխտ ու նորովի: Վեց դար շարունակ հայ ժողովուրդը մտածել ու ուղիներ է փնտրել իր կորցրած  անկախությունը վերականգնելու համար: Եվ ահա 20-րդ դարասկզբի հերոսամարտերի դասերը ուսանելի էին, երբ մի բուռ քաջեր, նշխար-նշխար հավաքելով ու փրկելով <<ժողովրդի արժանապատվությունը>> վերստեղծեցին հայոց պետականությունը,որն այսօր մեր հայրենիքն է: Նահատակվեցին նրանք, արտաքսվեցին ու աքսորվեցին ՝ չվայելելով սեփական հաղթանակի արդյունքը, սեփական հայրենիքի գոյության բերկրանքը: Այդ երևելիներից էր Գարեգին Նժդեհը:

Գարեգին Նժդեհ- ճշմարտության և արդարության ուժ, ով միավորեց և տասնապատկեց Հայրենիքի ու Սփյուռքի ՝ամբողջական հայության զավակներին՝ Հայկյան ոգով  իրենց կյանքը Արցախյան ազատամարտին անմնացորդ նվիրումով կերտելու հաղթանակը:Գարեգին Նժդեհը ապագա հաղթանակների կարևորագույն գրավականը համարում էր հայրենասիրական ոգով դաստիարակված  երիտասարդությունը:Նրա մեջ ներդաշնականորեն միաձուլված էր զինվորականն ու մտավորականը, ազգային բարոյախոսն ու քաղաքական գործիչը:

Գարեգին Նժդեհ- Ցեղակրոն գաղափարախոսության և շարժման հիմնադիր: Նրա գործունեության շնորհիվ էր, որ տապալվեց Զանգեզուրը Լեռնային Ղարաբաղի և Նախիջևանի օրինակով Ադրբեջանին բռնակցելու թուրք- բոլշևիկյան ծրագիրը:Նժդեհի կյանքն ու գործունեությունը ստեղծել են մեր այսօրվա պատմությունը, իսկ նրա թողած հոգևոր ժառանգությունը վիթխարի նշանակություն ունի նոր սերունդների ձևավորման հարցում:

Նժդեհն ասել է.<<Երբ անձը կամ ժողովուրդը իր մեջ մեռցնում է վախը և սեփական կամքի ուժով ոտքի է կանգնում, նրան չի՛ք է պարտություն, նա  անպա՛րտ է>>:

Հարգելի մասնակիցներ,

Ողջունում եմ ձեզ և ցանկանում եմ տեղեկացնել, որ  «Նապոլեոն Բոնապարտ»

 թեմայով դասընթացում կարող եք ծանոթանալ համաշխարհային պատմության այն բացառիկ գործիչներից մեկի կյանքին ու գործունեությանը, ում անվան հետ է կապված Եվրոպայի պատմության մի ողջ դարաշրջան: Ընդունված ճշմարտություն է՝ պատմությունը կերտում են ժողովուրդները. բայց, այդուհանդերձ, ժողովուրդները իրենց պատմությունը կերտում են անհատների, բացառիկ անհատների առաջնորդությամբ: Անկասկած, նման բացառիկ, մեծագույն անհատներից է Նապոլեոն Բոնապարտը` իր ժամանակի հանճարեղ ռազմական և քաղաքական գործիչը, ով դարակազմիկ դեր ունեցավ եվրոպական քաղաքակրթության պատմության մեջ:

Այս դասընթացի միջոցով կբացահայտենք Նապոլեոն անհատին տարբեր տեսանկյուններից՝  որպես տաղանդավոր զորավար, պետական գործիչ, դիվանագետ, բացառիկ ինտելեկտով  և աշխատասիրությամբ  օժտված անհատ:

Դասընթացը տևելու է 3 շաբաթ, որի ընթացքում հաղորդակցվելու ենք  դասընթացում  տեղադրված  ֆորումների  

 օգնությամբ:

Յուրաքանչյուր շաբաթ ձեզ համար հասանելի կլինի տվյալ շաբաթվա համար նախատեսած նյութերը:

Մաղթում եմ  հաջողություն և արդյունավետ աշխատանք:

Դասընթաց ստեղծող` Մինասյան Լիլիթ

Դիտել Թումանյանի նկարները

Հարգելիներս , դասընթացը փորձում է լույս սփռել խորհրդայնացված Հայաստանում բոլշևիկների կենսագործած տնտեսական նոր քաղաքականության դրական և բացասական կողմերի վրա: 

1.Մսամթերք(մսի քիմիական բաղադրությունը 110 գրամում): 

2. Ձկնամիս(մշակման փուլերը): 

3.Բանջարեղեն (1 Արմատապտղավորներ 2 Տերեվաբանջարներ  3 Պտղաբանջարներ 4 Սոխուկավորներ)

4.Հրուշակեղեն

Գնահատել Սևանա լիճը տնտեսաաշխարհագրական  տեսանկյունից: Ի՞նչ խնդիրներ է այն լուծում:

Ծանոթանալ Սևանա լճի օգտագործման հետ կապված հիմնախնդիրներին, ինչպե՞ս կարելի է դրանք լուծել:

The lesson consists of two parts, the aim of which is to learn to analyze the pragmatic function of disjunctive questions in the text of fiction in English.

The tasks of the lesson are the following:

* To analyze theoretical material on the problem of the research,

* To reveal the peculiarities of disjunctive question,

* To analyze pragmatic functions of disjunctive questions.

1.  Проверить сформированность понятий: состав слова, приставка, корень, суффикс, окончание, основа, родственные слова; умение разбирать слова по составу. 

2. Развивать орфографическую зоркость, внимание. 

3. Воспитывать уважение к окружающим людям, доброжелательность.

4. Закрепить знания и отработать навыки по теме «Состав слова», прививать интерес к русскому языку, развивать речь уч-ся, расширяя словарный запас.

1 Планировать решение учебной задачи, оценивать и корректировать деятельность, развивать  внимание, мышление через анализ слов и предложений;

Оборудование:

• Однокоренные слова. Корень слова. Введение нового ...

• Состав слова. Окончание. Приставка. Суффикс

• Практическая работа

• Обобщение

ա) Ներկայացնել Նար-Դոսի կյանքի որոշ դրվագներ.

բ) Ինքնուրույն վերարտադրել պատմվածքի բովանդակությունը, գործողությունների զարգացման ընթացքը.

գ) Կաղմել պատմվածքի գործողությունների զարգացման պլան.

դ) Բնութագրել հերոսներին, մեկնաբանել նրանց արարքի շարաժառիթները.

ե) Ներկայացնել, հիմնավորել, պաշտպանել սեփական կարծիքն ու վերաբերմունքը կյանքի երկու հակադիր կողմերի նկատմամբ.

Adobe Photoshop գրաֆիկական խմբագրիչում հնարավոր է մի քանի նկար վերադրելով ստանալ մի պատկեր։ Այսինքն` շերտը նման է թափանցիկ ժապավենի։ Օրինակ `  պատկերացրեք մի քանի ապակու շերտեր իրար վրա դարսած։      Յուրաքանչյուր ապակու վրա կավիճով մի նկար եք նկարում ։ Եվ ապակիները իրար վրա դարսելով ` ավելորդ մասերը ջնջելով , կստանաք  մի պատկեր ։  Adobe Photoshop գրաֆիկական խմբագրիչում շերտեր ստեղծելու համար հարկավոր է մկնիկի ցուցիչով  մենյուի Window պատուհանից ընտրել Layers օժանդակ վահանակը։ Ընտրել մի քանի նկարներ։ Նկարի ձախ կողմոմ ընտրված է մի նկար և մի թափանցիկ շերտ , իսկ աջ կողմում մի նկար և 2  թափանցիկ շերտեր։ Պատկերի առանձին շերտեր թաքցնելու կամ ցուցադրելու համար պետք է սեղմել աչք կոճակի վրա։ Այն շերտը,  որը մենք ցանկանում ենք լինի առաջինը մկնիկի ձախ սեղմակով  պետք է իրեն բռնել և տեղափոխել առաջին տեղ։  Շերտի թափանցիկությունը փոփոխելու համար հարկավոր է ընտրել շերտը և շերտերի վահանակւ Opacity դաշտում սահմանել թափանցիկության անհրաժեշտ չափը։ Պատկերին էֆեկտ տալու համար հարկավոր է մտնել  Normal նշված դաշտից ընտրել այն տարբերակը, որը հարկավոր է։

Մոնիտորին երևացող ցանկացած գույն եթե խոշորացնենք,  ապա այն խորանարդի տեսք կստանա։ Բոլոր գույները կազմվում են 3 գույների  համադրությամբ` տարբեր չափաբաժիններով( կարմիր, կապույտ ,կանաչ)։ Այսպիսի գունային մոդելն անվանում են  RGB (RED ,GREEN, BLUE)։ Կոորդինատային սկզբնակետը  սև գույնն է( 0,  0 , 0) իսկ մեծագույն կետում ` սպիտակ (255, 255 ,255)։  Մոդելները ,որոնց հիմքում ընկած են անդրադարձող գույները  , օգտագործում են հրատարակչության մեջ։ Այստեղ սկզբնակետն սպիտակն է , իսկ մնացած գույները ստանում են սպիտակ գույնից որևէ գույն հանելով։ Այս մոդելը անվանում են  CMY(CYAN- երկնագույն ,:MAGENTA - ծիրանագույն  ,  YELLOW   -դեղին) ։ Սև գույն լիարժեք հնարավոր չէ ստանալ այս մոդելով ,ուստի լրացվում  է նաև սև գույնով և մոդելը ստանում է   CMYK անունը , որտեղ K տառը black բառի վերջին տառն է։  RGB մոդելով յուրաքանչյուր փիքսել զբաղեցնում է 24 բիթ իսկ CMYKում 32 բիթ ծավալ։

  Adobe Photoshop կետային գրաֆիկական խմբագրիչը նախատեսված է պատկերներ ստեղծելու  , գունային էֆեկտներ  տալու , ձևափոխելու համար։ Խմբագրիչի պատուհանը բաղկացած է` վերնագրի տողից , գործիքների վահանակից , վիճակի տողից , աշխատանքային տիրույթից ,պատուհանի ղեկավարման կոճակներ և այլն։ 

Աշխատանքային տիրույթում արտածվում է տեքստեր նկարներ։  Վիճակի տողը նախատեսված է  ակտիվ գործիքի պարամետրերը ցուցադրելու համար։ Օժանդակ գործիք ընտրելու համար  անհրաժեշտ է` մյնիկի սեղմակով նշել գործիքի նշանի վրա։ Օժանդակ վահանակները նախատեսված են պատկերների հետ տարբեր գործողություններ կատարելու համար։ Օժանդակ վահանակ ընտրելու համար հարկավոր է   ընտրել  Window ենթամենյուն։

Դասընթացը  նախատեսված է ուսուցիչների համար:

Դասընթացը նախատեսված է ուսուցիչների և 9_11-րդ դասարանի աշակերտների համար :Դասընթացում ներկայացվում է Հայաստանի քաղաքական,տնտեսական և սոցիալական վիճակը 1918_1920 թվականներին :